万博网页登录娱乐平台开户(征稿网站)

杂志信息

主管单位:吉林省教育厅

主办单位:吉林省教育学院

国际刊号:ISSN 1671—1580

国内刊号:CN 22—1296/G4

刊期:月刊

开本:大16开

语种:中文

发行:全国公开

复合影响因子:0.096

综合影响因子:0.040

创办日期: 1985年

刊社地址:长春市人民大街6775号

投稿邮箱:jljyxyzz@163.com

注:本网站为投稿平台,非杂志社官网

万博网站开户

微时代背景下思想政治教育的实践转向

2019/3/20 14:21:15      点击:
  摘要:微时代给思想政治教育带来了很多影响,教育环境由信息封闭转变为信息开放,教育对象在教育活动中由被动接受转变为主动发声,思想政治教育学科的范式也由社会哲学范式向人文学范式转向。面对这些新变化和新问题,思想政治教育应该要由传统的单向“灌输式”向“对话式”转变,尊重教育对象在思想政治教育实践活动中的主体地位,教育者应该发挥对话交往中“首席者”的作用,在思想观念、政治观点和道德规范等方面引导和影响教育对象,帮助教育对象实现“自由而全面的发展”。
  关键词:微时代;思想政治教育;对话式
  Abstract: The micro-era has brought a lot of influence to ideological and political education. The educational environment has changed from information closure to information openness. The educational object has changed from passive acceptance to active voice in educational activities. The paradigm of ideological and political education has also been moved from the social philosophy paradigm. The paradigm shift in humanities. Faced with these new changes and new problems, ideological and political education should be transformed from the traditional one-way "infusion" to "conversational", respecting the subject position of educational objects in the practice of ideological and political education, and educators should play a dialogue and exchange. The role of the "chief" in guiding and influencing educational objects in terms of ideas, political views and ethics, and helping educators achieve "free and comprehensive development."

  Keywords: micro-era; ideological and political education; dialogue

  正文:摘自万博网页登录娱乐平台开户2018年11期,知网收录

  一、高职院校思想政治教育工作中需求侧的两个层面
  微时代给高职院校思想政治教育改革提供很好借鉴,高职院校作为人才供给侧一方,要明确在思想政治教育过程中需求侧的要求,弄清了需求侧的客观现实需要,才知道供给侧的主要任务,开展思想政治工作才有针对性,才能对症下药。“长期以来,作为高校教育的重要组成部分,思想政治教育供给侧和需求侧存在一定程度的失衡状态。”[1]习总书记明确指出,高校一方面要尊重学生个性,围绕学生、关照学生、服务学生,让学生成为德才兼备、全面发展的人才,另一方也要明确我们的高校是中国特色社会主义高校,肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务。高职院校培育出的人才需求方,也就是需求侧有两个层面:一层是学生的成长过程中的需求,要求我们在提供供给的时候要考虑学生的个人发展需求,尽最大努力满足他们合理化的、个性化的需要,特别是90后大学生群体,因为其成长环境的变化,家庭条件相对优越,集体意识团队意识相对薄弱,而个人主义、个性化要求较为明显。另一层是国家战略和发展对人才的需要,我国进入经济新常态,国家平稳发展的同时比任何时期都渴望对人才的需求。因此,作为高职院校除了要及时关注学生的需求,更要知道国家经济社会发展需要什么人才,采用需求导向、问题导向,倒逼人才供给教育改革。作为我国高等教育重要组成部分的高职院校,要努力培养我国社会主义事业建设中所需各类技术技能人才,同时要使学生有正确的人生观、世界观、价值观,培养他们坚定的政治方向。因此,高职院校必须加大思想政治教育工作的力度,明确了需求侧两层面的含义后,才能改进我们的教育教学供给方法,提高思政课的时效性。“在推进高校思想政治教育现代化的进程中,作为供给侧的教育者必须具有足够强大的引领力。”[2]最大限度地既满足学生个性发展的需求,也要满足国家社会主义发展中对人才的需求、国家安全的需要及国家形象的需要。
  二、传统高职院校思想政治教育工作的局限
  1.高职人才评估指标弱化使得高职院校容易出现“重技能、轻思想”的现象高职人才培养评估是高职发展的指挥棒,在各地高职人才培养评估指标体系中,对高职思想政治工作较少涉及,仅从学校办学定位、学风校风指标中有所涉及,这样就使得各地高职院校稍显忽视学生思想政治教育工作的建设。不完全统计,几乎所有高职院校都设有专门的思想政治教育教研室(或是思政课部),但少数高职院校流于形式,主要工作还是放在重视对学生技术技能的培养,忽视思想政治教育。特别是高职类学生认为思想政治理论课不是专业课,没有必要认真学,没有用,功利性较突出。另一方面,高职院校比拼的往往是学生职业技能大赛能不能获奖,每年的毕业生就业率有多高,而较少关注学生的思想状态,特别是一些专业教师,强调的就是掌握一技之长,而忽视学生思想教育的培养,也导致了媒体经常报道一些能力很强的高职学生,走上工作岗位后因其思想不过硬,经常禁不起诱惑泄露公司隐私等事件,总的来讲,学校学生思想政治教育还不到位。
  2.高职思政理论课形式陈旧、内容枯燥,学生学习动力疲软“高等教育国际化、信息化、大众化步伐不断加速,党和国家对大学生思想政治教育工作提出了新要求新任务新使命。”[3]传统高职院校的思想政治课,大多通过老师讲授,内容较空洞,说服性弱,关注到了学生层面的需求,少数老师为迎合学生的需要放松授课的严肃性,甚至跑偏方向,较少从国家战略发展需要的层面,从战略的高度、负责的高度对待思想政治教育课程的教学。因形式固化,内容较枯燥,吸引力弱,导致大多高职学生对思想政治教育课程缺乏主动学习的动力。
  3.思政理论课大班教学,教学效果弱化很多高职院校思想政治教育课程采用的都是100人左右的大班或者200人以上的超级大班授课,课程都是安排阶梯教室或者大型学术报告厅进行授课,一方面需要老师的互动引导,人数多、管理难度较大,调动课堂氛围的压力较大;另外一个方面,超级大班的授课时效性大打折扣,虽然大教室一般都有音响,但隔老师很远坐在靠后的学生很难集中注意力完整听全教学的内容。
  4.思政理论课教学内容创新不足,授课方式单一大多数高职院校思想政治教育课程教师主要依靠的是PPT授课,结合少量板书授课,老师一个人讲,缺少更多互动,因为教室固定座位的原因,也不方便学生之间的讨论交流学习,教师讲完就走,因为人多教学效果较差,教师授课也缺乏激情,长此以往形成恶性循环。
  5.跨专业师资欠缺,权威形势政策专家讲座较少思想政治教育课程未贯穿人才培养全过程,而少数思政课教师就非思政科班出身,缺乏将理念贯穿到整个育人过程中的能力。思想政治教育理论课教师首先就要树立“打铁还需自身硬”的意识,也就是习总书记所说的,真信、真懂、真教。另外,思政课程是一门紧跟时代的课程,邀请的各级党委书记、支部书记、权威专家到高职院校授课的也不足。
  6.授课场所单一,教师信息技术应用较弱多数高职院校讲授思政理论课不像专业课将课堂搬入实训室、模拟室。都是在固定的大阶梯教室、学术报告厅授课,从形式上让学生有错觉,就是思政理论课没有专业理论课重要。另外在上思想政治课时,教师大多较少利用信息技术授课,实际上也可以尝试将思政理论课搬入计算机实训课堂,将各种思政教育宣传视频通过学生点击增加吸引力。
  三、高职院校创新思想政治教育工作供给侧的对策
  我们要牢牢占领高校思想政治教育工作的主战场,特别是高职层次学生,因为各种原因,大多数学生对学习较为反感,特别是对高深的思想政治理论课。一方面我们要全方位创新思想政治教育理论课程,使之适应高职学生和国家人才储备的需要;另一方面我们应将思想政治教育理念融入专业课教学中,将专业课程和思想政治理论课知识有机融合,达到高职教育的供需平衡理想状态。
  1.完善顶层设计,形成既重技能也重思政教育的氛围我们从各省高职人才培养评估方案中发现,考核评估数据较少涉及思想政治教育内容,仅在办学定位,学生学风,学校氛围中有所体现,总体权重不够,未引起高职院校充足的重视,相关人才评估机构应加快完善细化高职人才评估方案,尤其是要找到切合实际考核恰当的思想政治工作的因素。各高职院校也可以校内增加对思想政治教育效果的检查督促,提高教师的责任感、时代感。
  2.创新思政授课方式,课上课下形成合力融入全过程(1)课上教育是主战场。要充分利用新媒体时代下的网络工具如“视频”、“微课”、“动漫”、“新闻直播”等形式提高课程吸引力。(2)课下是思政教育的辅助站。可以建立“思想政治教育微信公众号”、“思政课讨论QQ群”,开发一些学生感兴趣的与思想政治教育有关的网络问答的红包,开发思想政治教育课程APP,通过网上提问、讨论等形式,从原来将学生强制带入思政课堂,改变为将学生吸引到思政教育中来。
  3.创新授课方式,增加师生互动,融入时代性、趣味性可以尝试改变原有从头到尾的老师讲授,每次上课后布置一些思考题、社会热点话题,下次上课让学生讨论,找一些分析比较好的同学上台来讲,增加课堂互动,增加学生的参与度。也可以尝试严肃问题轻松说,方向问题大家说,信念问题幽默说。总之,要融入时代特征,将高深理论与当今的社会事件结合探讨,长期以来,思想政治课程给学生的感觉就是特别枯燥,特别是高职院校学生很少读完马克思主义系列经典著作,当教师讲到一些知识点学生不知所云,长此以往对学好本门课程缺乏应有兴趣。
  4.及时更新教学资源,将传统教材与电子教材相结合通过调查我们发现,大多数高职院校使用思政教材较陈旧,基本沿用的是本科生使用的教材,教材理论性较强,一些哲学原理对于高职学生来讲晦涩难懂,如不加以通俗化、简单化,最后就会导致学生厌学情绪增加,从而产生强烈的抵触心理。另一个问题,因为教材编写、排版印刷、运输等过程需要一定时间,相对来讲等教材拿到课堂的时候,相应的内容已不那么具有时代性、关注度,甚至缺乏一些社会鲜活案例。因此,一方面我们要及时组织专家编写适合高职院校学生层次的教材,精简一些高深理论,多加入通俗易懂的现实案例,增强教材的针对性、趣味性;另一方面就需要教师利用网络找出最新案例,将教材和自制电子教材结合讲授,授课效果应该会更好。
  5.对专业教师进行思想政治理论培训,邀请权威专家进校上课,增强协同效应习总书记指出,一定要将思政课程融入教育全过程,这就要求专业教师也要在专业教育上恰当融入,特别是高职院校,主要强调技术技能的培养,但每个教师都不能忘记为谁培养?国家需要培养什么样的技术技能人才?学生需要什么?从供给侧教育改革角度看,我们要改变原有的单一供给,就是老师讲什么学生学什么。现在我们应该树立问题导向,为解决学生各种困惑而教,为国家培养社会主义现代化建设接班人而教。相应教育行政管理部门可以分批次对高职教师进行轮训,提高专业教师融入思想政治教育的能力和信心。
  6.授课场所的创新,加大对教师信息技术培训力度“互联网+”时代已经到来,作为高等职业教育的教学也要紧跟时代的步伐。一方面可以尝试改变传统教室教师在上学生在下,将思政课搬入讨论室或是相对安静的草坪,拉近师生距离。;另一方面可以尝试将超级大班逐步向小班教学改变,将超级大班授课改为行政班级授课,将教室课桌椅改变成可自由旋转,方便前后学生讨论等形式。还要加大对教师信息技术的培训力度。将思政理论和计算机课程结合,在教授计算机课实际操作时,可以选取与思政有关的素材,将思政适时融入专业课。“思想政治理论课供给侧改革必须注重教学环境的建设与优化。”[4]还可以将教室搬到革命教育基地,充分发挥各地众多爱国主义教育基地、博物馆、历史馆的作用。
  本刊收录文章参考:“两学一做”学习教育背景下流动党员教育管理困境及对策研究——基于对浙江省SY区的实证调查
  [参考文献]
[1]侍旭.高校思政教育也应有供给侧改革思维[N].光明日报,2016-03-16.
[2]汤涛.略论供给侧改革视野下高校思想政治教育的协同创新[J].学校党建与思想教育,2017(01).
[3]屈文谦.大学生思想政治教育供给侧改革略论[J].学校党建与思想教育,2017(04).
[4]马静.供给侧视域下思想政治理论课改革的双重维度[J].教育评论,2016(10).